fredag den 19. august 2011

Skriftlig formidling - DKK

Skriftlig formidling er et af punkterne til dagens undervisning. Jeg er glad for MBER repetation af det retoriske pentagram. I forbindelse med min DKK-opgave mangler jeg viden og erfaring om brugen af mediepædagogik og brug af filmmediet i en pædagogisk kontekst. Jeg har observationer hvor pædagoger bruger filmmediet, typisk når det er regnvejr eller når der er mangel på personale. Jeg har kontakt med en børnehave hvor de bevidst har fravalgt brugen af filmmediet i den pædagogiske praksis. Jeg mangler en børnehave hvor de bruger filmmediet i deres pædagogiske hverdags praksis. I min søgning på nettet om mediepædagogik og filmpilotuddannelsen dukkede en institution op, hvor enkelte medarbejder/pædagoger har været på filmpilotuddannelsen. Jeg prøver lykken og håber det lykkes. Med udgangspunkt i det retoriske pentagram fem elementer; afsender, emne, situation, modtager og sprog, har jeg formuleret en skriftlig henvendelse.
Jeg har tilsendt dem følgende korrespondance: 

Hej
Jeg henvender mig da jeg er blevet opmærksom på (via google), at Jeres institution havde pædagoger med på filmpilotuddannelsen i 2008.

Jeg er merit-pædagogstuderende på VIA i Randers og er pt. i gang med at skrive min eksamensopgave i faget DKK. Min opgave har emnet Mediepædagogik i dagtilbud 3 - 6 år. I er velkomne til at besøge min blog; http://09mr-112313.blogspot.com/

Min forespørgsel er om I ville være behjælpelig med, at besvare fem spørgsmål ang. brug af filmmediet i institutionen. Formålet med dette spørgeskema er, at indsamle viden om institutionernes brug og erfaring med, at anvende filmmediet i en pædagogisk kontekst. Jeres besvarelser vil forblive anonyme og efterfølgende vil alle data vil blive behandlet fortroligt.
Jeg er opmærksom det bliver en kort besvarelsesfrist (senest d. 24 august 2011) men jeg mener jeres viden og erfaring med brug af filmmediet i en pædagogiske kontekst kan være en stor hjælp til min opgave. Håber I vil skimte spørgsmålene igennem og give mig en tilbagemelding. TAK :0)

Jeg håber virkelig ovennævnte henvendelse giver respons, da det kan have stor betydning i forhold til min eksamensopgave.

onsdag den 17. august 2011

DKK - Uge 33

Fortælling
Med udgangspunkt i litteraturlæsningen i bogen Dansk, kultur og kommunikation af Sørensen (2009) er en fortælling en afsluttet enhed. En fortælling er:
- en måde at ordne og skabe sammenhæng på
- en måde at forklare på
der med en måde at skabe mening på.

Der er fortællinger overalt:
- reklamer
- musik/tekster
- eventyr/bøger
- livshistorier

Fortællinger gør noget ved os:
- giver os en følelse - glæde, sorg
- mening og betydning
- nærvær
- sammenhold/fællesskab

Vi gør noget med fortællinger:
- bekendelseslitteratur (jeg har oplevet)
- fiktive, er hverken sande eller falske (fantasi)
- fakta, er enten sand eller falsk  (virkelighed)

Fortællingen består af en begyndelse, en midte og en afslutning.

Børn møder fortællinger gennem deres hverdagsliv i form af højtlæsning, film og tv hvor de fiktive og virkelige fortællinger mødes i et nuanceret samfundsbilled.

Rim og remser
Kultur for børn  - kulturkanon - pædagogen går foran
Kultur med børn - pædagogen laver noget med barnet fx. værksted - pædagogen ved siden af
Kultur af børn - legekultur fx. børns indbyrdes sprog - pædagogen bagved, som pædagogen være opmærksom på hvad børnene er optaget af.
- ovennænte Kultur for børn, med børn og af børn er Flemming Mouritsens begrebsdifferentiation.

Hvorfor rim og remser;
Rim og remser kan give kommunikative kompetencer, brug af gentagelser og tur-tagning i form af svar og gensvar mellem barn/voksen eller barn/barn udvikler personlige og sociale kompetencer, fx. okker, gokker får krop og bevægelse med og det hele sker i forskellige udtryksformer og sammenhæng. Denne form for mundtlig legekultur omfatter om ovennævnt fem læreplanstemaer.

I rim og remser er det betoningen, sprogrytmen og fonemer, der er meningsdannende. En meningsfuld aktivitet, som kan inspirere børnene til selv leger videre med sproget.


Litteratur:
Sørensen, Mogens (2009), Dansk, kultur og kommunikation - et pædagogisk perspektiv

Feltarbejde DKK

Min DKK-eksamensopgave er om emnet: Mediepædagogik i dagtilbud 3 - 6 år.

Filmpilot - førskolebørns møde med filmen brugte MBER til undervisning i DKK (se indlæg DKK - mediepædagogik - d. 7 juni 2011). Dette har ændret mit syn på filmmedie i dagtilbud og inspireret mig til et lille feltstudie med spørgsmål til en institution, som jeg ved bevidst har fravalgt, at anvende filmmediet i deres pædagogiske praksis. Spørgeskemaet indeholder fem spørgsmål og jeg ser frem til at modtage deres besvarelser. Besvarelserne forbliver anonyme, men mine spørgsmål lyder som følgende:

Hvad er din professionelle holdning og (for)forståelse af film som pædagogisk redskab og som en del af en pædagogiske hverdag?

Hvordan anvendes film (og andre medier) konkret i den pædagogiske hverdags praksis?

Hvordan oplever du i din daglige praksis at film og tv har en vigtig rolle i børns liv og hvordan påvirker det dem?

Hvordan er filmmediet og filmoplevelser tænkt ind i jeres pædagogiske læreplaner?

Oplever du forældrenes holdning som en barriere for at arbejde med filmmediet eller vise film i institutionen?

Mine observationer fra andre institutioner er at der vises film i institutionen. Spørger jeg ind til formålet, oplever jeg at de ikke har et pædagogiske formål med at vise filmen, men at dette er noget der typisk sker i forbindelse med regnvejr eller når der er mangel på personale. Det har en karakter af underholdning og hyggestund.

Inspirationsbog: Filmpilot - førskolebørns møde med filmen, kan læses i pdf-format på; http://www.dfi.dk/Boern_og_unge/Filmpilot.aspx