lørdag den 30. oktober 2010

Uge 43 - Tværprofessionelt samarbejde

Det har været spændende at fordybe sig i enmet, Det tværprofessionelle samarbejde. Det tværfaglige samarbejde kan åbne øjnene for andres praksis, men kan ligeledes fungere som et spejl på egen praksis. Jeg er igennem min opgave blevet opmærksom på, at betydningen af, at være opmærksom og tilstede i nuet er stor. Det har været gældende både til mine interviews samt til mine vejledninger. Diktafonen har her været et nyttigt og nærmest uundværligt redskab for mig. Til mine vejledninger har jeg koncentereret mig om den feedback, jeg fik fra min vejleder istedet for at lave notater. Jeg har via mine interviews med en fysioterapeut og en pædagog blevet opmærksom på, at det kan kræve en særlig indsats af de professionelle fagflok, at yde en tværprofessionel helhedsløsning for et barn med behov for særlig støtte. Det kræver en koordinering af indsatsen i den pædagogiske profession, at kunne udnytte de ressourcer, der er tilrådighed i den daglige praksis, i forbindelsen med udførelsen af den fælles indsats. Her kan en dialog om gensidige forventninger og krav til opgaven fremmes ved, at have forståelse for hinandens kompetencer, ansvarsområde og værdier i det tværfaglige samarbejde. Det har været en læringsrig proces, hvor jeg især har fokuseret på hvilke krav og mål, der helt præcis skal indholdes i rapporten.

mandag den 25. oktober 2010

Nu bliver det vist ikke .............

Min rapport er udskrevet i tre eksemplarer og underskrevet - klar til aflevering. Jeg glæder mig til at afleverer den imorgen og vil med sommerfugle i maven se frem til bedømmelsen ;-)

onsdag den 13. oktober 2010

Uge 41 - Godkendt problemformulering

Jeg er nu blevet ening med mig selv i hvilken problemstilling, der skal arbejdes med i min rapport om Det tværprofessionelle samarbejde.
Emne:
Det tværprofessionelle samarbejde - mellem en pædagog og en fysioterapeut.

Min godkendte problemformulering.

Problemformulering:
Hvordan kan det tværprofessionelle samarbejde mellem en pædagog og en fysioterapeut styrke den motoriske udvikling for et barn med behov for særlig støtte?

Uge 41 - Vejledning

Mandag kl. 14.15. Jeg har været til min første vejledning med Susanne (SBR). Jeg havde lavet en dagsorden/diasudskrift med mine problemformuleringer, udkast til rapportopbygning, litteraturliste (foreløbige) således Susanne fik en fornemmelse hvad jeg vil arbejde med i rapport. Vi havde en god dialog, hvor jeg fik gode råd og feedback på med mine tanker, bekymringer og idéer. TAK - Susanne. Jeg er i tvivl om hvilken perspektiv min rapport skulle bygges på. Jeg er kommet nærmere med at indkredse min problemstilling/mit emne men problemformuleringen er ikke hel på plads.

fredag den 8. oktober 2010

Uge 40 - Problemformulering

Jeg har med udgangspunkt i det tværfaglige samarbejde og med indsamling af viden i en anden profession, prøvet at indkredse hvilken vinkel jeg vil se mit emne fra, hvilke metoder, analyse og teorier vil jeg inddrage. Jeg har udarbejdet følgende problemformuleringer:

1. Hvordan kan det tværprofessionelle samarbejde mellem en pædagog og en fysioterapeut styrke den motoriske udvikling for et barn med særlig støtte?

2. Hvordan han ressourcerne i praksis have indflydelse på den tværprofessionelle indsats for et barn med særlig behov?

3. Hvordan kan samarbejdet mellem en pædagog og en fysioterapeut i et tværfagligt team styrke indsatsen for et barn med særlig behov?

4. Hvordan kan respekt og forståelse for andres ressourcer og faglige kompetencer styrke indsatsen for et barn med behov for særlig støtte i det tværfaglige team?

5. Hvordan kan en professionel koordineret indsats i et tværfagligt team styrke udviklingen for et barn med særlig behov?

6. Hvordan kan samarbejde på tværs af faggrupper sikre, at der skabes helhed og sammenhæng i indsatsen for et barn med behov for særlig støtte?

tirsdag den 5. oktober 2010

PÆD - Uge 40

Undervisningen i pæd. blev aflyst på grund af sygdom. Vi fik derfor til opgave, at lægge de stikord/tanker vi havde til Susannes opgavepunkter vedr. casen om Irene ud på vores blog.

Hvordan kan hjemmevejlederen i samarbejde med de tværprofessionelle samarbejdspartnere sikre Irenes og hendes families trivsel?
Tværprofessionelle partnere som er relevante at inddrage i arbejdet med casen.
 Socialrådgiver; har den juridiske myndighed
 PPR; psykolog,
 Sundhedsplejersken; udvikling, kost
 Primærpædagog; læringsniveau, trivsel
 Sagsbehandleren; formidler af ekstra pædagogisk støtte og aflastning
 Hjemmevejlederen; observerer familiens ressourcer og trivsel
 Forældre (mor og far)

Hvad ved du om den rolle, som forældre og andre ikke professionelle spiller/kan spille for Irene og hendes familie?
Hjemmevejlederen kan hjælpe med, at få lavet en ugentlig madplan og støtte moderen i indkøb og madlavning. De større søskende kan overtage madlavningen når hjemmevejlederen har forberedt til aftensmad. Moderen er pt. sygemeldt og kan sammen med hjemmevejlederen flere praktiske ting således der er mere overskud når Irene kommer hjem fra skole.
De større søskende skal have tilbud psykologhjælp, der kan hjælpe dem med de problemer som fylder i deres dagligdag. Hvad er deres ønsker for fremtiden? Kan efterskole ophold for den 14 årige være et oplagt udviklings- og læringsmulighed.

Min rolle som professionel:
Hvilke værdier er din indsats funderet på?
Anerkendelse, rummelighed samt forståelse for familiens situation. Tage ansvar, være imødekommende og vise respekt og forståelse i samarbejde med forældre og pårørende. Have respekt og forståelse samt være åben og faglig i samarbejdet med de andre faggrupper i det tværprofessionelle team. Det overordnede mål er, at bidrage til en kvalificeret indsats for Irene og hendes familie.

Hvad har Irene og hendes familie reelt behov for?
Jeg bliver bekymret og min mavefornemmelse siger mig, at her kan indsatsen ikke gå hurtigt nok. En familie, der har et barn med diagnosen ADHD rammer ikke kun barnet. Det kan skabe vanskeligheder for familiens hverdag og påvirke det miljø barnet færdes i. Der er i casen tydelige signaler på mistrivsel og omsorgssvigt. Som casen beskriver det er der ingen struktur i familiens dagligdag, dette kan medfører mange nederlag og vanskeligheder i løbet af dagen for Irene. Irene møder ikke meget forståelse for hendes ”handicap”. En struktureret hverdag, hvor Irene ved hvad der skal ske, med enkelte regler og faste rytmer kan være en god støtte, såvel hjemme som i skolen. Irenes fejlernæring kan medføre en alvorlig risiko for hendes helbredstilstand. Med udgangspunkt i Irenes trivsel og udvikling kan en aflastningsfamilie anses som en mulighed for særlig støtte og give hende den fornødne omsorg, anerkendelse, tryghed og stabilitet. Aflastning bevilges efter servicelovens § 52 stk. 3 nr. 5. Medmindre særlig forhold gør sig gældende, kan aflastning kun iværksættes efter gennemførelse af en undersøgelse jfr. § 50. Ligeledes kan det give moderen og de større søskende en mulighed for at leve en liv så tæt på det normale i det tidsrum.
Familiens ressourcer virke som brugt op og de er kommet ind i en negativ spiral. Moderen kan have svært ved at til side sætte egne behov. Hun har en ny kæreste hun gerne vil være sammen med.
Mor og far skal tages med på råd således de føler sig inkluderet og der vises forståelse for deres situation. Hvor mener de indsatsen skal sættes ind? Hvilke bekymringer har de? Hvilken behov har de for at få hverdagen til at fungerer?
Irenes far skal i behandling for sit alkoholproblem. Jeg ser overvåget samvær med fx hjemmevejlederensom en mulighed og hjælpe for Irene i den utrygge situation hun er udsat for i weekenderne hos sin far. Angst og bekymring må uden tvivl fylde meget i Irenes verden i dette tidsrum.
Et godt, trygt samarbejde mellem forældre, pædagoger, lærere og kommunens socialforvaltning kan skabe et godt udviklingsgrundlag for Irene.

UDVIKLINGSKOMPAS
Sociologisk- og kulturanalytisk udviklingsfelt
De sociale arenaer
Børn og trivsel
”social udsat”

Pædagogisk udviklingsfelt
Tværfagligt samarbejde
IOT-blomsten: (s.120)
Overlappede fagligheder som begge professioner burde have kendskab til… (s.121)

Organisatorisk udviklingsfelt
Kommunikation
Heliotropiske princip:
Skabe en positiv kultur for udvikling og læring (s.149)
Forståelsesrammen (s.153)

Didaktisk udviklingsfelt
Lovgivningen
Teamsamarbejde
Primær: mål/indsatsen
Sekundær: hvad kan de enkelte faggr. bidrage med

Litteratur: Højholdt, Andy. Den tværprofessionelle praktiker. Forfatteren og Hans Reitzels Forlag, 2009.